El bajo rendimiento escolar es la tónica generalizada en estudiantes con
TDAH. Un 20% de niños hiperactivos, experimentan trastornos específicos
de aprendizaje en habilidades instrumentales como: lectura, escritura
y/o cálculo. Estas dificultades pueden aparecer durante la etapa de
infantil o de forma progresiva conforme aumenta la exigencia en los
cursos académicos.
Tienen dificultades en la adquisición
de una lectura adecuada, así como en captar las ideas principales del
texto cuando éstas no aparecen de forma explícita. Fracasan en la
composición escrita, lo que genera actitudes de rechazo hacia al
escritura. Las dificultades cognitivas asociadas al TDAH interfieren en
múltiples formas con el aprendizaje de las matemáticas: la impulsividad
les lleva a cometer errores en las operaciones debido a la
precipitación; no analizan los signos, pueden cambiar el algoritmo de la
suma por el de la resta o restar el número mayor del menos sin
considerar si se corresponde con el sustraendo. La impulsividad provoca
la respuesta inmediata a los problemas antes de haberlos leído y no
aplican una estrategia organizada para resolverlos.
Es importante diferenciar los conceptos
de dificultad y trastorno, puesto que no representan lo mismo y
requerirán un abordaje distinto.
Dificultad de aprendizaje:
hace referencia a una disminución del ritmo o de la calidad de los
aprendizajes, por diferentes motivos, como: la edad, situación
sociocultural o patologías médicas específicas.
Trastorno de aprendizaje:
hace referencia a una alteración específica de los mecanismos
cerebrales necesarios para el procesamiento de la información o de la
expresión de los conocimientos adquiridos.
Por lo tanto, un trastorno específico
de aprendizaje conduce a una dificultad en los aprendizajes escolares.
Ambas situaciones pueden estar presentes en un niño con TDAH. No
obstante, un niño con rendimiento académico bajo puede tener como causa
un TDAH sin la existencia de un trastorno específico de aprendizaje
asociado.
A continuación podemos ver las posibles causas de dificultad en los aprendizajes escolares:
Alteraciones visuales.
Hipoacusias.
Trastornos endocrinos-nutricionales.
Trastornos del sueño.
Enfermedades crónicas.
Disfuncionalidades socioemocionales.
Nacimiento prematuro.
TDAH.
Trastornos específicos del aprenidzaje.
Trastornos específicos del desarrollo del lenguaje.
Discapacidad intelectual.
Etc.
Los trastornos específicos según el DSM - 5 que influyen en el rendimiento escolar de los afectados por TDAH son los siguientes:
BIBLIOGRAFÍA:
García-Pérez A, Aguilera-Albesa S,
Verdú Pérez A. Sección XV. Algoritmos diagnósticos. 14. Dificultades de
aprendizaje, págs 1111-16. En: Verdú A y eds., Manual de Neurología
Infantil, 2ª ed. Panamericana, 2014.
American Psychiatric Association. Guía de consulta del DSM-5. American Psychiatric Publishing: Washington DC, 2014.
S. Aguilera Albesa, A. Mosquera
Gorostidi, M. Blanco Beregaña `Revista de Pediatría Integral Volumen
XVIII / Nº 09 / Noviembre 2014 / Curso V` Unidad de Neuropediatría.
Departamento de Pediatría. Complejo Hospitalario de Navarra. Centro
Neurológico de Atención Integral (CNAI) Imarcoain, Navarra.
FOTO: NCM.
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